La evaluación y su relación con el aprendizaje
La presente semana inicia el trayecto final del Ciclo de Formación Docente “Estrategias Educativas para la Virtualidad”, realizado en el marco del Programa de Formación Docente de nuestra universidad. Este ciclo constó de cuatro seminarios acreditables consecutivos que abordaron diferentes problemáticas relativas a las estrategias de enseñanza desde diferentes aristas: la docencia universitaria en la actualidad en entornos virtuales, las estrategias didácticas y la virtualidad, el desarrollo de materiales educativos y los modelos de evaluación y su relación con la enseñanza y el aprendizaje.
El último seminario, dictado por la especialista Marina Thiery, se enfocó en las formas y particularidades que toma la evaluación en educación superior en la virtualidad. Se propuso abordar diferentes instrumentos y sus criterios de uso en esta modalidad, brindar herramientas para el diseño de dichos instrumentos y reflexionar sobre la importancia de la retroalimentación y las devoluciones como elementos centrales de la evaluación.
La especialista invitó a pensar el sentido de las propuestas evaluativas al interior de cada asignatura, con la intención de construir un programa de evaluación, rico entramado en las prácticas de enseñanza, recuperando la concepción de la evaluación formativa e imaginando la combinación de posibles instrumentos y actividades para tal fin.
Parte central de la exposición se centró en recuperar buenas prácticas de evaluación. Entre ellas se retoma la idea de concebir una evaluación sin sorpresas, con consignas claras, concisas y concretas y criterios de evaluación transparentes y compartidos, que destierre la concepción de evaluación como castigo. Respecto a las buenas prácticas, Marina destacó: “A la hora de pensar los dispositivos y programas de evaluación, es importantísimo considerar la coherencia y alineación entre los contenidos mínimos establecidos por plan de estudios, los objetivos planteados por el/la docente y las actividades de enseñanza.”
Finalmente, propuso como punto central considerar algunas definiciones didácticas vinculadas al objetivo de la actividad: los tiempos disponibles, los contenidos a trabajar, el conjunto de estudiantes, las capacidades cognitivas involucradas; todas variables relevantes al momento de planificar y diseñar instrumentos.
La propuesta hizo hincapié en concebir a la evaluación como un proceso más amplio y complejo que la calificación; entendiendo que si bien las Universidades deben certificar la formación de los/as estudiantes, la evaluación invita a los/as docentes a acompañarlos/as en la mejora de sus procesos de aprendizaje. Para esto, deben pensarse dispositivos coherentes y alineados con los propósitos de la enseñanza, con las tareas realizadas y con las expectativas de docentes, estudiantes e instituciones.
El Programa de Formación Docente de la UGR busca mejorar las prácticas de la enseñanza, y los procesos de aprendizaje de los estudiantes y consolidar la formación disciplinar, pedagógica y científica del cuerpo docente de la universidad.
Equipo Secretaría Académica
Universidad del Gran Rosario